二年级恐龙博物馆开馆啦

年4月21日，“二年级恐龙博物馆”开馆仪式在青岛中学下沉广场举行，二年级家长和小学部部分老师及同学参加了此次活动。

主题来源

ZhutiLaiyuan

缘

起

二年级话题“建立恐龙博物馆”隶属于“我们与未来”领域，本次恐龙博物馆的设立是这一话题的核心任务。经过了近一个月的学习活动，孩子们对于恐龙的起源、生存时代的环境和灭亡有了自己的猜想；对于食草恐龙与食肉恐龙的体貌特征和生活习性有了一定的了解；通过对比恐龙时代的地球与现代地球的不同，知道了监控与预测环境危机的必要性。

但是话题想要带给同学们的，不仅仅是知识，更是方法与价值观。我们期待能够引导同学们按照质疑、猜想、验证、结论的科学探究方式，进行深层次研究；能够按照设计、制作、展示、反思的方式建立恐龙博物馆；能够在重建中，了解化石的意义以及物种灭绝与进化予以人类的启示。

恐龙世界地图

探究与表达

TanjiuYuBiaoda

实

践

为了达成核心任务，我们将核心问题“如何建立恐龙博物馆？”分为了几个子问题。比如，从什么角度研究恐龙？在探究这一问题的过程中，我们一起学习了绘本《神奇校车——追寻恐龙》等，同时结合话题将万以内数的认识、长度单位的认识等知识融入其中，比较恐龙的体重、估计恐龙的高度、测量恐龙蛋化石的长度等，让学生在探究中学习，在体验中理解所学的内容。

再如，如何分别从“恐龙”、“考古学家”两条线索探究建设恐龙博物馆的意义？这一问题是要引导学生以考古学家的身份去探究“恐龙还原之路”。在两周的学习中，我们一起阅读绘本《霍金斯的恐龙世界》，了解了化石的重要性，霍金斯工作的价值以及恐龙还原的步骤；我们撰写了小小考古学家记，探究恐龙分类的依据；我们通过观看视频《恐龙灭绝的假说》，阅读《写给孩子的自然简史》，挖掘了恐龙灭绝因素与联系；我们还共读绘本《神奇校车——与恐龙一起飞翔》，借助鸟类与恐龙的关系，重新审视恐龙与我的关系。

在课程的最后，为了检验学生学习的成果，我们除了有学科内容的诊断，还呈现了这一场别开生面的“恐龙博物馆”展览。孩子们先是参与了门票或邀请函的设计和制作，后来又分别借助制作立体模型、平面展板或学习手册等方式进行了自主研究，最后还精心准备了现场解说与互动环节。

我们的思考

WomendeSikao

反

思

正是因为谁也没有亲眼见过这种远古时期的物种，所以孩子们的好奇心并不会因为现成的书籍和知识而获得满足。在这一话题的学习过程中，同学们借助脚手架，自主进行了深入且持续的系列探究活动；根据各自不同的兴趣，重现了往日地球上的霸主；通过表达自己对恐龙的新发现并获得反馈，从而产生新的动力去继续发现与探究恐龙。当孩子们的原有经验与当下兴趣交融，来自内在的内驱力被唤醒，真正的学习便就此展开。

随着一个恐龙问题的解决，孩子们学习的脚步并不会停歇。他们不断对新的问题产生兴趣，生成新的探索，建构起新的知识或经验。青岛中学二年级，也将基于“我与我们”、“我们与自然”、“我们与社会”、“我们与世界”和“我们与未来”五大领域，继续为孩子们带来丰富且有趣的新话题，以真实的兴趣去唤醒孩子的内在学习动机，使孩子在课程中获得最大的满足。我们下一个话题见！

文字

张彦会、黄小南

图片

二年级包班老师及家长

编辑

Feniella

审核

张彦会

把孩子放在心上

青岛中学?小学部