博物馆需要什么样的教育
当前社会，世界每分每秒都在变化，公共教育的场景也与之前有了很大不同，这意味着博物馆的公共教育不能停留在以前的课堂形式。“你展我看，我听你讲”的博物馆教育阶段已经过去。当前，博物馆的空间、功能在不断更新完善，观众的数量和研学体验需求也在不断增加，这就需要引入更加灵活与创新的教育产品。
基于思考，我们的学生需要一个在增进学生对博物内容认识和热爱的同时，注重培养学生的思考、探索、动手能力，真正能打破传统的教学模式，致力于打造“实物＋探索”的博物馆教育创新机制。
博物馆不仅仅应被看作是正式课堂（记忆、背诵、测试）的对应面，还应该被视为一个能够提供多样化方式获取新知识的场所。
年5月，斐漫天使与自贡恐龙博物馆就科教研学课程达成全面合作，历时4个月的研发与测试，于年9月双方正式推出针对7-12岁小学生阶段的自助式博物馆研学教育盒子。
此产品研发基础基于NGSS体系，针对中国孩子的特性因地制宜进行改进，设置为符合中国学龄儿童的课程体系。尊重孩子的天性，激发孩子的兴趣，引导孩子在玩乐中认知科学规律，激发创造性，探索性，培养逻辑思维。倡导在真实问题情境中去发展思维能力、解决问题的能力，更着眼于培养孩子的核心能力素养。
NGSS是美国背各个州所采纳的K-12（从幼儿园到中学）的科学标准。它的开发基于由国家科学研究院（NationalAcademyofScience）下属国家研究委员会(NationalResearchCouncil)开发的美国K-12科学知识框架体系。
NGSS共具有3个主要分支：内容；科学与工程实践；跨学科核心概念。对于前沿内容、概念和实践的整合正是突出反应了科学在现实世界中的实用意义。我们在3个层面上给予了思考
1知识层
科学知识是有严谨的知识体系的，并且每个年龄段的学生应该对应这个体系的哪个程度标准也需要有匹配。所以，我们将恐龙博物博物馆的知识与标准中知识体系中的知识进行对应，这样保证了学生在博物馆学习的科学知识是有结构、有体系、有层次的。
2横切概念层
在NGSS中提出结出了7个核心概念，这7个核心概念就是科学学习的基石。例如，结构和功能的对应性。运用这一个小小的概念，我们可以带着小朋友们在恐龙博物馆中观察不同种类的恐龙，他就可以汲取千万个智慧，因为每一个生命体生长样式的奥秘。甚至运用这些丰富的知识进行自主的设计，现在前沿的动物仿生学设计就是这个原理，这7个核心概念是我们教育盒子设计的基石，因为我们不只希望孩子记住一天所学，我们希望解锁他的创造力思维。
3实践层
一个孩子未来的科学能力，除了科学知识、创新思维之外，实践也是至关重要的。孩子需要被训练如何提出问题、形成问题、制定调研计划、收集数据、分析数据、得出结论……一些列实操的能力。所以依据NGSS，我们在产品体验流程对应了科学实践流程，旨在真正让学生在实操中训练自己的科学实践能力。
博物馆研学盒子：博物馆里的跨学科学习
博物馆一直以来都是人们了解世界的信息来源，而信息传递方式的变化，导致我们学习方式的改变。
儿童天生有对疑难问题或对自己不熟悉的事物进行探究的倾向。我们将这种探究式学习模式引入自贡恐龙博物馆内，让学生在体验探究感兴趣问题的过程中，了解探究的方法以及进行科学探究的一般流程，从而掌握事物的本质，培养学生独立思考与探究的能力。
角色模拟
在活动中，孩子们可以通过游戏化、情景化的“小侦探”故事线索，获得质疑的态度以及批判性思维的基本框架；通过打破思维的惯性，掌握二元辩证以及多种视角看问题的方法，帮助孩子多角度、完整的认识角色、研究对象和研究过程。
探索推理
恐龙展示厅很多问题以“过去与现在”的对比来呈现。在情境的引导下，结合线索任务卡，孩子们尝试收集信息、假设推测、科学记录等，潜移默化地引导并提高孩子科学探究的能力。通过大量的观察、对比、总结，从共性中找出个性，有助于培养孩子的逻辑推理及探索能力。
在博物馆面对历史问题时，我们会发现问题从来都不是一个单一学科的问题。所以，这样一个复杂问题的学习过程是不能直接照搬原本学科学习的学习方法，它需要新的方法来支持：在真实的场景里自主激发孩子的学习能力，解决问题的能力，运用综合能力解决「跨学科项目」，我们相信这就是学习本来的样子，也是最自然的学习方式。
科学论证
此产品不是通过简单的文字或者音像介绍，而是通过提出一个又一个的问题，引导孩子们在化石的线索中寻找证据，来证明自己的假设，并熟练“情景—提出问题—假设—研究—观测—得出结论—展示、陈述—评估”的科学研究方法。
同时，跨学科学习模式和主题学习是关乎整合和综合学科，能够很好地激发学生，让学生看到有意义的链接，知道事物之间的相关性，理解自然、社会和生活中的现象，建立横向联系，一起建构知识体系，发展协同合作能力，提高学习的技能，通过有意义的学习发展创造力，适合未来发展所需要的技能。
创意制作
孩子们在模拟情景、微缩模型或者实验室这些场景中进行项目学习，文字、图片、音像不再是主角，而只作为项目学习的资源之一，通过提供的材料，孩子们在现场大胆地构思与创造保护恐龙的安全环境，培养了孩子的动手能力与创造力。在这样的情境下，学习超越了知识本身，更加突出应用与迁移，学习更多的是面向真实世界与未来。
博物馆研学盒子产品展示
《科考小侦探之恐龙事件》研学产品主要以儿童、家长、激励三个部分构成.
儿童/学生部分
研学教育盒子中的主要探究物料，为孩子专属设计用来进行活动中的角色扮演，探究记录以及创意制作。
-神秘来信
-探员证
-活动指引卡
-场景还原模型
家长/导师部分
研学教育盒子中的辅助引导物料，为家长提供开展研学活动实施建议，通过解读家长引导攻略与指引地图，了解活动相关环境位置、物料使用情况及环节内容，进而更好地在研学活动中引导孩子。
-家长活动攻略
-活动引导图
激励部分
成就感与荣誉感的建立，为研学探究留下意义见证。
-荣誉证书
博物馆研学教育盒子是博物馆在开展研学活动中的重要学习工具包，不仅能够帮助参与者更迅速、更有针对性地吸引并参与到活动中，进而引导学生通过任务引导在完成研学活动的同时，实现趣玩体验与知识学习的双重获取。使其仅能够运用于本馆特定的活动中，形成“捆绑”，从而加强观众与博物馆之间的粘度。
它不仅仅是一个教具，更像是一个浓缩的PBL项目，致力于让孩子通过外部环境，经过自己的分析与原本的知识结合起来，从而生成自己的经验的这一过程，我们把它叫做——构建。构建的过程，是在博物馆中观摩于学习最有价值的部分，也是我们区别于普通游览于研学的差异点。通过构建，我们希望儿童能将知识真正内化并且形成自我经验认知，并在过程中，不断激发自己的创造力。而这种构建的能力，能一直伴随孩子未来的成长和学习。
-TheEnd-
注：图中部分图片来源于网络，侵删
编辑
漫小妹
漫自贡小编：man-xiaomei（