“海洋博物馆”、“植物博物馆”，还有正在筹建的“恐龙博物馆”……
丰台区芳庄第二幼儿园珠江骏景园有些不一样，无论是大一班、小二班类的传统命名法，还是“花朵班”、“星星班”类的可爱命名法在这里都没有沿用，这座今年9月开始招生的幼儿园里，正在推行中学里流行的“走班制”，孩子们可以根据自己的兴趣爱好，自主选“课”，自由“走班”。
“我们希望将幼儿园打造成一座有趣儿的博物馆，鼓励孩子可以直接与‘展品’接触，通过观察、探索、互动和体验的学习模式，快乐健康成长。”芳庄二幼珠江骏景园园长孔震英介绍，孩子们也会有行政班，生活活动相对固定，但学习实践活动不再强调一班制。这座幼儿园孩子们“同班不同课”——每周前三天，孩子可以走出自己的班级，根据不同“研究课题”选择加入哪个班学习。“我们的活动教室也都是以植物馆或者动物馆等命名”。而每周后两天时间，孩子们可以选择回到自己的班级分享交流一周成果，或者留在“课题组”继续做探索。
小朋友写“计划书”观察秋天
走进这座幼儿园，楼道墙壁上挂着的既不是传统名画，也不是美丽的风景照片，取而代之的是各种“计划书”。
“这个展览主题是‘秋之趣’，大部分展品都出自小朋友之手。”幼儿园老师郭悦解释，墙上花花绿绿的“计划书”是孩子们对于秋天的认识，比如有的小朋友会在每天放学路上定期收集同一棵树的落叶，贴在一起当“计划书”，给小伙伴展示讲解“树叶是怎么变黄的”。
关于秋天的“研究”任务并不相同，孩子们根据兴趣自己选择加入。“都说一叶识秋，叶子可以研究和学习的内容可不仅仅是让孩子们做拼贴画。”植物“博物馆”的陈老师举例，“有些孩子喜欢颜色，就从研究树叶的颜色发散出去，研究秋天的色彩，蓝色的天、灰色的石墨、棕色的土、红色的番薯、橘黄色的胡萝卜……他们请父母帮忙拍照片，拿到班上进行展示，分享了很多和颜色相关的知识，讲解的内容赢得了满堂彩。”
孩子们还通过这次“研究”，给博物馆增添了不少新“展品”。各种树叶标本、用五颜六色的米拼贴的画、小木块制作的“风铃”装点在幼儿园各处。
孔震英说，布置这些展品是希望促进儿童对经验的回忆与理解，同时提升经验，并有机会应用新经验。
孩子们用“脚”投票设“课题”
孩子们的“研究方向”如何确定？老师给菜单，孩子们用“脚”投票。
孔震英解释：“如果这个研究活动孩子们选择得少，就说明我们的教学设计需要修订，要么是教具陈旧了，要么是游戏设计没有吸引力了，这时候老师就要及时想办法。”
举个例子，幼儿园曾经开设过“十字绣”项目，目的是希望小朋友可以增加动手能力，起初参与者挺多，可很快孩子们就对这个项目不感兴趣了。“有一位老师想了个妙招，将教室里的窗纱摘了下来，重新改进了这个项目，邀请孩子们为自己的教室绣‘窗花’。一时间，小研究者们都跑来了。”孔震英说，有的设计图案，有的负责动手，可热闹了。
很多时候，改变“偏科”不需要给孩子们下命令，更多的时候是要正面引导。
“只有发自内心想学了，才能学得进去。”孔震英说，一位老师设计了一个制作酵素的活动，孩子们参与度却不高，因为理解能力有限，孩子们并不能领会菜根和水果发酵背后的原理。老师进行改进后，增加了“参与度”，鼓励孩子们为幼儿园种花伯伯送花肥，立刻就吸引了很多人参与。
“研学”内容孩子自主设计
准备材料：面包、水壶、水彩笔，准备问题：“如果降落伞没打开，飞行员怎么办”“火箭是怎么飞上天的”“火箭上天谁点的火”……一份纯图画版的《中华航天博物馆出行计划书》出自芳庄第二幼儿园小朋友之手。
参观结束后，孩子们的一句话点评被老师制作成